一、素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

二、新課程改革

新課改的核心理念是以人為本，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。

1.新課改下的學(xué)生觀

(1)學(xué)生是發(fā)展的人

靠前，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人

靠前，學(xué)生是完整的人。

第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

靠前，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

2.新課改下的教師觀

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

3.教師觀念行為方面的轉(zhuǎn)變：

靠前，在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;

第二，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思，要積極投身于新課程的教研工作，積極參與校本教研，做“研究型”“專家型”“學(xué)者型”教師;

第四，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

4.新課改下的教學(xué)觀

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

①鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué);

②創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng);

③教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。

(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

①指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程;

②指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法;

③培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

①結(jié)論和過程的關(guān)系：教學(xué)相長;

②提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過程的意義;

(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

①以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人;

②關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。